La “cognition incarnée” est une thématique (ou courant) qui intéresse les chercheurs dans le champ éducatif depuis son émergence dans les années 90. Nous reprenons à notre compte une des hypothèses fortes liées à l'essor de cette thématique : la perception et l’action ont un rôle primordial dans la production et/ou la manifestation des savoirs scientifiques. Ce paradigme sous-tend aujourd'hui de nombreuses recherches en didactiques des sciences et des mathématiques fondées sur différents cadres théoriques et méthodologiques qui conduisent à la conception d'une diversité de dispositifs d'apprentissage.
Le symposium "Sciences in the flesh" propose de réunir des experts internationaux pour débattre des questions partagées / transversales à ce champ de recherche :
- Quels sont les savoirs scientifiques étudiés dans cette perspective ?
- Comment l’inscription corporelle des apprentissages est-elle appréhendée dans ces recherches ?
- Dans quelle mesure ces approches prennent-elles en compte la dimension collective des apprentissages / leur caractère historiquement, culturellement, socialement situé ?
- Comment ce paradigme oriente-t-il la conception de dispositifs d’apprentissage ?
- Comment les artefacts technologiques contribuent-ils à la conception de tels dispositifs ?
Le symposium "Sciences in the flesh" conclut ainsi un projet de recherche français "E-ESMEA" (Emergence of Enacted Science and Math Education through Astronomy) financé par CY Cergy Paris Université, et mené par les laboratoires LDAR (ldar.website/esmea) et EMA. Le groupe de recherche ESMEA du LDAR interroge l’utilisation d’un “planétaire humain” (planetaire.overblog.com), carte spatio-temporelle du Système Solaire, pour l’apprentissage de savoirs mathématiques et physiques dans le contexte de l’astronomie.
Une session de présentation de posters est organisée le mercredi.
Dor Abrahamson, Professor of Mathematics education, Berkeley School of Education / EDRL
Ferdinando Arzarello, Professor of Mathematics education, Università degli Studi di Torino, UNITO · Dipartimento di Matematica "Giuseppe Peano"
Arthur Bakker, Associate Professor of Mathematics Education, Utrecht University, Netherlands
Magdalena Kersting, Assistant Professor of Science Education, Department of Science Education, University of Copenhagen, Denmark
Luis Radford, Professor of Mathematics Education, École des sciences de l'éducation de l'Université Laurentienne, Sudbury, Ontario, Canada
Donata Schoeller, Professor in Philosophy, University of Koblenz, Germany
Jorge Soto-Andrade, Professor of Mathematics, Department of Mathematics, Faculty of Science, and Associated Researcher, Center of Advanced Research in Education, University of Chile
Chargement... 
