La “cognition incarnée” est une thématique (ou courant) qui intéresse les chercheurs dans le champ éducatif depuis son émergence dans les années 90. Nous reprenons à notre compte une des hypothèses fortes liées à l'essor de cette thématique : la perception et l’action ont un rôle primordial dans la production et/ou la manifestation des savoirs scientifiques. Ce paradigme sous-tend aujourd'hui de nombreuses recherches en didactiques des sciences et des mathématiques fondées sur différents cadres théoriques et méthodologiques qui conduisent à la conception d'une diversité de dispositifs d'apprentissage.

Le symposium "Sciences in the flesh" propose de réunir des experts internationaux pour débattre des questions partagées / transversales à ce champ de recherche :

-        Quels sont les savoirs scientifiques étudiés dans cette perspective ?

-        Comment l’inscription corporelle des apprentissages est-elle appréhendée dans ces recherches ?

-        Dans quelle mesure ces approches prennent-elles en compte la dimension collective des apprentissages / leur caractère historiquement, culturellement, socialement situé ?

-        Comment ce paradigme oriente-t-il la conception de dispositifs d’apprentissage ?

-        Comment les artefacts technologiques contribuent-ils à la conception de tels dispositifs ?

Le symposium "Sciences in the flesh" conclut ainsi un projet de recherche français "E-ESMEA" (Emergence of Enacted Science and Math Education through Astronomy) financé par CY Cergy Paris Université, et mené par les laboratoires LDAR (ldar.website/esmea) et EMA. Le groupe de recherche ESMEA du LDAR interroge l’utilisation d’un “planétaire humain” (planetaire.overblog.com), carte spatio-temporelle du Système Solaire, pour l’apprentissage de savoirs mathématiques et physiques dans le contexte de l’astronomie. 

Une session de présentation de posters est organisée le mercredi.

INTERVENANTS INVITES

• Dor Abrahamson, Professor of Mathematics education, Berkeley School of Education / EDRL

• Ferdinando Arzarello, Professor of Mathematics education, Università degli Studi di Torino, UNITO · Dipartimento di Matematica "Giuseppe Peano"

• Arthur Bakker, Associate Professor of Mathematics Education, Utrecht University, Netherlands

• Magdalena Kersting, Assistant Professor of Science Education, Department of Science Education, University of Copenhagen, Denmark

• Luis Radford, Professor of Mathematics Education, École des sciences de l'éducation de l'Université Laurentienne, Sudbury, Ontario, Canada
  

• Donata Schoeller, Professor in Philosophy, University of Koblenz, Germany

• Jorge Soto-Andrade, Professor of Mathematics, Department of Mathematics, Faculty of Science, and Associated Researcher, Center of Advanced Research in Education, University of Chile